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Innovar, evaluar, escalar. Procesos clave para mejorar la educación en Argentina

Innovar, evaluar, escalar. Procesos clave para mejorar la educación en Argentina
14 Ago
2022

Matific, la plataforma educativa para la enseñanza y el aprendizaje de la matemática, realizará un diálogo entre especialistas en educación y tecnología de la región, para fortalecer los diálogos en torno a la implementación de plataformas digitales para la mejora educativa.

El webinar “Innovar, evaluar, escalar. Diálogos en torno al rol de las plataformas en la mejora de la educación en América Latina” se realizará el jueves 18 de agosto a las 19.30 hs de Argentina. La participación es libre y gratuita, requiere inscripción previa a través de https://bit.ly/3QaFPx2 


La pandemia generó un impacto sin precedentes en los sistemas educativos de todo el mundo. En este marco, es fundamental unir esfuerzos entre diferentes sectores para potenciar acciones que permitan recuperar, reforzar y mejorar los aprendizajes en la región. Este desafío se torna más urgente en el campo de las matemáticas, dado que es la asignatura que presenta mayores desafíos para los alumnos.


Ante este contexto, la compañía Matific, plataforma educativa para la enseñanza y el aprendizaje de la matemática, convocó a especialistas en educación y tecnología para participar del webinar “Innovar, evaluar, escalar. Diálogos en torno al rol de las plataformas en la mejora de la educación en América Latina”, que se realizará el jueves 18 de agosto, a las 19.30 hs de Argentina. La participación es libre y gratuita, requiere inscripción previa a través de https://bit.ly/3QaFPx2 


El panel se propone difundir experiencias y políticas digitales que han permitido generar cambios significativos en los aprendizajes de matemática en los estudiantes de la región. El diálogo estará moderado por Dante Castillo-Canales, Director de Políticas y Prácticas Innovadoras de SUMMA (Chile), y contará con la participación de Roberto Araya, investigador del CIAE a cargo del proyecto Conecta Ideas de Chile; y de Claudia Castillo Ibarra, Directora General Pedagógica de Fundación Educacional Sapiens y SBS Capacitación.


“Desde Matific queremos contribuir en el proceso de mejora de los sistemas educativos de América Latina, aportando a la difusión de experiencias y políticas digitales que han permitido generar cambios significativos en los aprendizajes de matemática en los estudiantes de la región. Para saber qué funciona en cada contexto y por qué, es imprescindible reforzar las instancias de evaluación y generar evidencia para llevar estas iniciativas a la escala que se requiera en cada caso”, afirmó Paula García Comas, BD Coordinator de Matific para LATAM.


¿Cuál es la situación de los aprendizajes en América Latina?
Partiendo del último estudio sobre la situación de los aprendizajes, que aún no muestra el impacto de la pandemia, según los informes de la UNESCO basados en los resultados del operativo ERCE 2019 los mayores desafíos se presentan en Matemática 6° grado, donde ningún país logra ubicar a la mayor parte de sus estudiantes sobre el nivel mínimo de competencias.


La proporción promedio de estudiantes de la región que alcanza el Nivel III es muy baja (17,4%). Los tres países que presentan mejor desempeño en 6° grado y un mayor porcentaje de estudiantes sobre el Nivel III son Perú (38,9%), México (38%) y Uruguay (38%).


Argentina: Si vemos el desempeño en Matemática de los alumnos de sexto grado en Argentina, su promedio es de 690 puntos, por debajo del promedio regional, que fue de 696 puntos. Respecto de la medición anterior de TERCE 2013, aumentó la proporción de estudiantes en el nivel I de menor desempeño (13,1%) y disminuyó la suma de quienes alcanzan los niveles más avanzados III y IV (7,6%).


Si nos enfocamos en las pruebas nacionales Aprender 2021, en Matemática, el 54,8% de las y los estudiantes obtuvieron los niveles de desempeño más altos (avanzado y satisfactorio) lo que representa 2,6 puntos porcentuales menos en estas categorías de rendimiento respecto de 2018. El 22,1% de las y los estudiantes alcanzaron el nivel básico, mientras que el 23,1% obtuvo un nivel por debajo del básico, lo que significa 3,5 puntos porcentuales más de estudiantes que se ubican en la categoría más baja de desempeño en relación con 2018. Estos datos evidencian que los resultados en Matemática se han mantenido en valores similares en los últimos tres operativos, aunque siguen con una tendencia negativa.

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